Educación, alfabetización mediática y aprendizaje en la era de la Inteligencia Artificial

2026-03-16

Educación, alfabetización mediática y aprendizaje en la era de la Inteligencia Artificial

Coordinadoras

Dra. Carmen Marrta Lazo, Universidad de Zaragoza

Dra. Cristina Inmaculada Paredes Serrano, Universidad Complutense de Madrid

Dra. Flavia Gomes Franco e Silva, Universidad Rey Juan Carlos

La acelerada incorporación de la inteligencia artificial en los ecosistemas digitales contemporáneos está generando transformaciones profundas en los sistemas educativos, en las prácticas de enseñanza y aprendizaje y en los marcos conceptuales desde los que se comprende la alfabetización mediática. En las últimas décadas, la digitalización de los entornos educativos ha impulsado nuevas formas de acceso al conocimiento, de interacción pedagógica y de producción de contenidos. Sin embargo, la expansión reciente de sistemas de inteligencia artificial —particularmente aquellos basados en aprendizaje automático, procesamiento del lenguaje natural y modelos generativos— introduce una nueva fase en esta evolución, caracterizada por la automatización de procesos cognitivos, la personalización del aprendizaje y la creciente integración entre humanos y sistemas inteligentes.

En este contexto, la inteligencia artificial no debe entenderse únicamente como una herramienta tecnológica al servicio de la educación, sino también como un agente mediador en los procesos de construcción del conocimiento. Los sistemas algorítmicos participan cada vez con mayor intensidad en la organización de la información, en la producción de contenidos educativos y en la interacción entre estudiantes, docentes y entornos digitales. Este fenómeno plantea interrogantes fundamentales acerca de las competencias necesarias para desenvolverse en una sociedad mediada por inteligencia artificial, así como sobre el papel que deben desempeñar las instituciones educativas en la formación de ciudadanos críticos, creativos y capaces de interpretar los sistemas tecnológicos que estructuran la vida social contemporánea.

La creciente presencia de la inteligencia artificial en la educación superior está dando lugar a nuevas dinámicas pedagógicas y a la aparición de metodologías innovadoras que combinan herramientas digitales, entornos inmersivos y estrategias de aprendizaje activo. Tecnologías como la realidad virtual y aumentada, los sistemas de analítica de aprendizaje, la gamificación o los modelos de generación automática de contenidos están ampliando las posibilidades de experimentación educativa, favoreciendo formas de aprendizaje más interactivas, personalizadas y colaborativas. Al mismo tiempo, estos desarrollos exigen una reflexión crítica sobre los límites, riesgos y desafíos asociados al uso de tecnologías algorítmicas en contextos educativos.

Uno de los ámbitos en los que estas transformaciones resultan especialmente significativas es el de la alfabetización mediática y digital. En una cultura caracterizada por la abundancia informativa, la circulación acelerada de contenidos y la creciente presencia de sistemas automatizados de generación y selección de información, resulta imprescindible desarrollar competencias que permitan comprender el funcionamiento de los algoritmos, evaluar críticamente las fuentes informativas y reconocer los mecanismos de desinformación que operan en los entornos digitales. En este sentido, la alfabetización en inteligencia artificial se configura como un componente central de la formación contemporánea, al integrar habilidades técnicas, capacidades críticas y conocimientos éticos necesarios para interactuar con tecnologías cada vez más complejas.

Asimismo, la inteligencia artificial abre nuevas oportunidades para el desarrollo de modelos educativos inclusivos y accesibles, capaces de adaptarse a las necesidades diversas del alumnado. El uso de sistemas inteligentes para la personalización del aprendizaje, la aplicación de enfoques como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) o el desarrollo de herramientas de apoyo basadas en analítica de datos pueden contribuir a la construcción de entornos educativos más equitativos. No obstante, estas mismas tecnologías también plantean desafíos relacionados con la protección de datos, la transparencia algorítmica y la reproducción de sesgos en los sistemas automatizados.

En este marco, el presente monográfico pretende explorar las múltiples dimensiones que articulan la relación entre inteligencia artificial, educación y alfabetización mediática. El objetivo es analizar cómo las tecnologías algorítmicas están transformando las metodologías pedagógicas, las prácticas educativas y los procesos de producción y circulación del conocimiento. Asimismo, se busca examinar el papel de la educación en la formación de competencias críticas necesarias para comprender y participar en sociedades cada vez más mediadas por sistemas inteligentes.

Los trabajos que se postulen deben abordar estas cuestiones desde diversas perspectivas teóricas y metodológicas, incluyendo los estudios de comunicación, la pedagogía digital, la alfabetización mediática, la innovación educativa y los estudios sobre inteligencia artificial. A través de estos enfoques, el número pretende contribuir a una comprensión más amplia de las oportunidades y tensiones que emergen en la intersección entre tecnologías inteligentes, prácticas educativas y cultura digital.

En última instancia, este monográfico invitará a reflexionar sobre el futuro de la educación en un contexto caracterizado por la creciente presencia de sistemas algorítmicos y tecnologías emergentes. Comprender cómo la inteligencia artificial redefine los procesos de aprendizaje, las formas de mediación del conocimiento y las competencias necesarias para la ciudadanía digital constituye un paso fundamental para diseñar modelos educativos capaces de responder a los desafíos del siglo XXI.

Topics propuestos