Modelo de Entorno de Aprendizaje Inmersivo
Narrativas como estrategia para el desarrollo de competencias interculturales en entornos digitales
DOI:
https://doi.org/10.62161/revvisual.v17.5912Keywords:
Narration, Inclusive education, Learning, Competence, Educational EnvironmentAbstract
This article presents the results of the first phase of the research project “Model and Laboratory for Inclusive and Intercultural Teaching Based on Universal Design for Learning and Immersive Environments.” The study evaluated the effectiveness of narratives as a strategy to design inclusive learning experiences, enhance student learning, and foster interculturality in digital environments. Data were collected from university students using a validated questionnaire and analyzed with a mixed-methods approach. The results highlight narratives, supported by social media, as key tools for personalizing learning, overcoming accessibility barriers, and connecting content to students’ sociocultural contexts, promoting equity in the Model design.
Downloads
Global Statistics ℹ️
|
8
Views
|
4
Downloads
|
|
12
Total
|
|
References
Ainsco, M., Booth, T., & Dyson, A. (2006). Improving Schools, Developing Inclusion. Routledge Taylor & Francis Group, 11-27. doi: https://doi.org/10.4324/9780203967157
Alcoba González, J. (2012). La clasificación de los métodos de enseñanza en educación superior. Contextos Educativos, (15), 93-106. https://publicaciones.unirioja.es/ojs/index.php/contextos/article/view/657/620
Amenabarro Iraola, E., Forteza Forteza, D., & Wattoiler, F. R. (2024). Educación inclusiva: narrativas desde la acción para la creación de redes educativas, comunitarias y de investigación. Aula Abierta, 53(4), 307–309. https://doi.org/10.17811/rifie.21957
Arnaiz, P. (2012). Educación inclusiva: Una escuela para todos. Narcea Ediciones.
Bárcenas Freyre, J. (2021). Sobre políticas inclusivas en la Educación Superior: marco conceptual. Revista Educación y Sociedad, 2(3), 8–16. https://orcid.org/0000-0002-4915-492X
Bonali, F. L., Russo, E., Vitello, F., Antoniou, V., Marchese, F., Fallati, L., ... & Tibaldi, A. (2021). How academics and the public experienced immersive virtual reality for geo-education. Geosciences, 12(1), 9. https://www.mdpi.com/2076-3263/12/1/9
Bruner, Jerome. (1990). Actos de significado. Más allá de la revolución cognitiva. Alianza.
Canales, P., Aravena, A., Carcamo, C., Lorca, J., & Martínez, M. (2018). Prácticas pedagógicas que favorecen u obstaculizan la inclusión educativa en el aula de educación física desde la perspectiva del alumnado y profesorado. Retos: nuevas tendencias en educación física, deporte y recreación, (34), 212-217. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.59620
Cansino, P. (2017). Inclusión educativa y cultura inclusiva. Revista de Educación Inclusiva, 10(2), 213-226. https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/rei/article/view/294
Carr, W. & Kemmis, S. (1988). Teoría crítica de la enseñanza. La investigación-acción en la formación del profesorado. Martínez Roca.
Cheney Amy & Terry, Kista (2018) Immersive Learning Environments as Complex Dynamic Systems. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education. 30 (2), 277-289. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1185091.pdf
Cortés, M., Ferreira, C., & Arias, A. (2021). Fundamentos del Diseño Universal para el aprendizaje desde la perspectiva internacional. Revista brasileira de educação especial, 27, (0065), 269-284. https://doi.org/10.1590/1980-54702021v27e0065
Craig, C. D., & Kay, R. (2023). A Systematic Overview of Reviews of the Use of Immersive Virtual Reality in Higher Education. Higher Learning Research Communications, 13(2), 42-60. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103778
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Deardorff, D. (2020). Manual para el desarrollo de competencias interculturales: círculos de narraciones. UNESCO. Obtenido de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000373828.locale=es
Echeita, S. (2008). Inclusión y exclusión educativa. "Voz y quebranto". REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 6 (2), 9-18. https://www.redalyc.org/pdf/551/55160202.pdf
Eco, U. (1993). Lector in fabula. La cooperación interpretativa en el texto narrativo. Lumen.
Elichiry, N. E. (2018). Algunas conceptualizaciones. En N. E. Elichiry (comp.), Aprendizaje situado. Experiencias inclusivas que cuestionan la noción de fracaso escolar (pp. 227-238). Noveduc.
Espada Chavarría, R. M.; Gallego Condoy, M. B.; & González Montesino, R. H. (2019) Diseño Universal del Aprendizaje e inclusión en la Educación Básica. Alteridad. Revista de Educación, 14(2); 207-221 https://doi.org/10.17163/alt.v14n2.2019.05
Espinoza Pesántez, L. C. (2023). El diseño universal de aprendizaje como estrategia de aprendizaje para el desarrollo lógico-matemático en niños con autismo. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 3494-3503. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.5586
Flores Barrera, V. J., García Cedillo, I., & Romero Contreras, S. (2017). Prácticas inclusivas en la formación docente en México. Liberabit, 23(1), 39-56. https://doi.org/10.24265/liberabit.2017.v23n1.03
Fundación Omar Dengo (2014). Competencias del siglo XXI. Guía práctica para promover su aprendizaje y evaluación. Fundación Omar Dengo.
Galkienė, A. & Monkevičienė, O. (2021. Inclusive Learning and Educational Equity. Springer
Guanotuña Balladares , G. E., Polanco Monteros, E. P., Zapata Achig, V. H., Londoño Vega, K. A., Sosa Caiza, N. E., & Andino Córdova, A. A. (2023). El Storytelling como Estrategia Didáctica Innovadora para Promover el Aprendizaje Significativo en la Educación: Exploración y Aplicaciones. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(5), 7726-7739. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i5.8352
Ibáñez-Salgado, N., Díaz-Arce, T., Druker-Ibáñez, S.,, & Rodríguez-Olea, M. S. (2012). La comprensión de la diversidad en interculturalidad y educación. Convergencia, 19(59), 215-240. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-14352012000200009&lng=es&tlng=es.
IDEO. (2015). The field guide to human-centered design: Design kit (1st ed.). IDEO.
Jaramillo, C. (2024). Diseño de un videojuego educativo con elementos de realidad virtual para la enseñanza de conceptos de física cuántica como el efecto fotoeléctrico aplicado en un entorno escolar. https://repository.eafit.edu.co/items/58b7af00-adc1-4e40-9f09-0e2e5bca44db
Jenkins, H. (2006). Convergence culture: Where old and new media collide. NYU Press.
Jurado, F. (1997). La lectura: los movimientos interpretativos son movimientos evaluativos. Magisterio.
Kemmis, S., McTaggart, R., & Nixon, R. (2014). The action research planner: Doing critical participatory action research. Springer
Leite Méndez, A. E., & Rivas Flores, J. I. (2023). Narrativas en la formación docente. Re-creando otros aprendizajes. Formação Docente – Revista Brasileira De Pesquisa Sobre Formação De Professores, 15(33), 05–17. https://doi.org/10.31639/rbpfp.v15i33.683
Lescano-Veloz, A., Amaiquema-Gil, S., Reigosa-Lara, A., & Tobar-Farias, G. (2024). Integración de Tecnologías Digitales Emergentes para Mejorar el Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la Asignatura de Robótica en la Formación Tecnológica. MQRInvestigar, 8(4), 247-274. https://doi.org/10.56048/MQR20225.8.4.2024.247-274
Llera, J. (2011). La educación inclusiva. Padres y Maestros/Journal of Parents and Teachers, (338), 5-9. https://revistas.comillas.edu/index.php/padresymaestros/article/view/431
Madrid Peña , G. del R. ., Cedeño Granda., S. A. ., Reyes Romero., A. N. ., & Encalada Jumbo , F. C. . (2024). Reto hacia una Educación Intercultural en las Aulas. Reincisol, 3(5), 236–265. https://doi.org/10.59282/reincisol.V3(5)236-265
Maqueira Caraballo, G. de la C., Guerra Iglesias, S., Martínez, R. I., & Velasteguí López , E. (2023). La educación inclusiva: desafíos y oportunidades para las instituciones escolares. Journal of Science and Research, 8(3), 210–228. https://doi.org/10.5281/zenodo.8212998
Matovu, H., Ungu, D. A. K., Won, M., Tsai, C. C., Treagust, D. F., Mocerino, M., & Tasker, R. (2023). Immersive virtual reality for science learning: Design, implementation, and evaluation. Studies in Science Education, 59(2), 205-244. https://doi.org/10.1080/03057267.2022.2082680
Mayes, J. (2020). UDL and Motivation: Student Perceptions of the Impact of Universal Design for Learning on Motivation of FirstYear Community College Students in Rural East Tennessee. Electronic Theses and Dissertations. Paper 3691. https://dc.etsu.edu/etd/3691
Ministerio de Educación Nacional (2021). Lineamientos de la política de inclusión y equidad en la educación: Educación para todas las personas sin excepción. Ministerio de Educación. https://www.colombiaaprende.edu.co/contenidos/coleccion/educacion-para-todas-las-personas-sin-excepcion
Ministerio de Educación República de Colombia. (2017). Índice de inclusión para la educación superior. Ministerio de educación. https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-357277_recurso_1.pdf
Miranda, P., Almanza, M., & Arismendi, S. (2024). El aprendizaje significativo de la competencia intercultural a partir de la pedagogía para el encuentro. Praxis, 20(1), 88- 107. https://doi.org/10.21676/23897856.5200
Mollo-Torrico, J., Lázaro-Cari, R., & Crespo-Albares, R. (2023). Implementación de Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para la Educación Superior: Revisión sistemática. Revista Ciencia & Sociedad, 3(1), 16-30. https://cienciaysociedaduatf.com/index.php/ciesocieuatf/article/view/58
Molloy, C. & Farrell, R. (2024). Cultivating positive Classroom environments: exploring the efficacy of immersive technologies in removing barriers to learning among primary school students. Computers in the Schools, 41 (2), 164 - 192. https://doi.org/10.1080/07380569.2024.2325441
Nelson, K (2010). Developmental narratives of the experiencing child. Child Development Perspectives, 4 (1), 42-47.
Ortega-Rodríguez, P. J. (2022). De la realidad extendida al metaverso: una reflexión crítica sobre las aportaciones a la educación. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34(2), 189-208. https://doi.org/10.14201/teri.27864
Parodi G. (2005). Comprensión de textos escritos. Universidad de Buenos Aires.
Párraga, L. M., Llorente-Cejudo, C., & Cabero-Almenara, J. (2022). Análisis de las competencias digitales docentes desde los marcos e instrumentos de evaluación. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (18), 62-79. https://www.researchgate.net/publication/366482710_Analisis_de_las_competencias_digitales_docentes_desde_los_marcos_e_instrumentos_de_evaluacion
Pimentel, M., Zambrano, B., Mazzini, K., & Villamar, M. (2023). Realidad virtual, realidad aumentada y realidad extendida en la educación. RECIMUNDO, 7(2). https://doi.org/10.26820/recimundo/7.(2).jun.2023.74-88
Pisabarro, A. M. & Vivaracho, C. E. (2018). Gamificación en el aula: gincana de programación. Revista de Investigación en Docencia Universitaria de la Informática, 11(1), 35- 9. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6264619
Quintero, C.T. (2024). Integración de tecnologías de la información y la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje de entornos virtuales de aprendizaje. Didasc@ lia: Didáctica y Educación, 15(1), 418-448. https://revistas.ult.edu.cu/index.php/didascalia/article/view/1958
Richards, S. (2023). Student Engagement Using HoloLens Mixed-Reality Technology in Human Anatomy Laboratories for Osteopathic Medical Students: an Instructional Model. Medical Science Educator, 1-9. https://doi.org/10.1007/s40670-023-01728-9
Rivera, D. P. R., Zambrano, C. F., Farez, M. E. & Basantes, M. V. (2024). La narrativa y los cuentos como estrategia interactiva de aprendiza en la Educación Imaginativa: una visión metodología desde las ciencias sociales. Revista Interdisciplinaria de Educación, Salud, Actividad Física y Deporte, 1(3), 108-125. https://doi.org/10.70262/riesafd.v1i3.2024.28
Rodríguez Macayo, E., González Gil, F., Pastor, E., & Vidal Espinoza, R. (2020). Validación de un cuestionario sobre la actitud docente frente a la educación inclusiva en Chile. Foro Educacional, 63–86. https://doi.org/10.29344/07180772.35.2650
Sandia, B. & Montilva, J. (2020). Tecnologías digitales en el aprendizaje servicio para la formación ciudadana del nuevo milenio. RIED, 23(1), 129-148. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.24138
Scolari, C. A. (2018). Transmedia narratives: A critical approach. Peter Lang
UNESCO (2024). Global Education Monitoring Report 2024/5: Leadership in education – Lead for learning. UNESCO.
UNESCO. (2020). Educación 2030: Declaración de Incheon y marco de acción. UNESCO.
Urrutia Egaña, M., Barrios Araya, S., Gutiérrez Núñez, M., & Mayorga Camus, M. (2014). Métodos óptimos para determinar validez de contenido. Educación médica superior, 28(3), 547-558. https://repositorio.uc.cl/handle/11534/46778
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Authors retain copyright and transfer to the journal the right of first publication and publishing rights
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Those authors who publish in this journal accept the following terms:
-
Authors retain copyright.
-
Authors transfer to the journal the right of first publication. The journal also owns the publishing rights.
-
All published contents are governed by an Attribution-NoDerivatives 4.0 International License.
Access the informative version and legal text of the license. By virtue of this, third parties are allowed to use what is published as long as they mention the authorship of the work and the first publication in this journal. If you transform the material, you may not distribute the modified work. -
Authors may make other independent and additional contractual arrangements for non-exclusive distribution of the version of the article published in this journal (e.g., inclusion in an institutional repository or publication in a book) as long as they clearly indicate that the work was first published in this journal.
- Authors are allowed and recommended to publish their work on the Internet (for example on institutional and personal websites), following the publication of, and referencing the journal, as this could lead to constructive exchanges and a more extensive and quick circulation of published works (see The Effect of Open Access).
